Его диссертация посвящена исследованию практик, продвигающих инклюзию взрослых студентов с ограниченными возможностями в системе профессионально — технического образования Казахстана. В рамках докторской программы Арман Асанбаев прошел исследовательскую стажировку в Кембридже, США, где он изучил американский опыт обучения людей с особыми потребностями востребованным на рынке труда профессиям. Арман Асанбаев увлекается историей и философией.
Расскажите, пожалуйста, о своем профессиональном и академическом опыте?
Мое базовое образование связано с экономикой. Я окончил Казахский Национальный педагогический университет имени Абая по специальности «мировая экономика», и некоторое время работал экономистом. Также я проработал за границей в индийской компании Тата групп и вел свой бизнес. Судьба сложилась таким образом, что я попал в сферу образования и около семи лет преподавал в колледже Кунаева, где занимался волонтерством вместе со студентами. А когда Национальная академическая библиотека предложила мне по выходным вести уроки английского языка тотально слепым людям, я согласился. Тогда я еще и не знал, что это инклюзивное образование. Эта деятельность меня увлекла. Когда в Назарбаев Университете открылась магистерская программа «Лидерство в образовании» и направление «Инклюзивное образование», я подал документы. Окончив магистратуру, я решил продолжить исследование вопроса и, видимо, сработал мой бэкграунд: докторскую диссертацию я посвятил теме инклюзии в профессионально-техническом образовании (ТиПО).
Как проходила ваша учеба в докторантуре?
Программа была рассчитана на три с половиной года, но я уложился в пять лет, включая защиту диссертации и получение диплома через полгода. В первые годы программа докторантуры была интенсивной и у нас было много академических занятий, поэтому времени на диссертацию не оставалось. В рамках программы я обучался один семестр в University of Cambridge. Моим руководителем был декан школы образования Кембриджа и очень хорошо разбирался в системе ТиПО. Моим руководителем диссертации в Назарбаев Университете был Тсэдисо Макоэлле, Ассоциированный профессор со специализацией в области инклюзивного образования.
Что вы открыли для себя, изучая данный вопрос? Как в Казахстане относятся к инклюзивному образованию в профессионально-технической сфере?
Когда говорят об инклюзивном образовании, многие считают, что для его развития нужны большие финансы, оборудование. Конечно, нужны средства, но, оказывается, они не играют важную роль, главнее — практика преподавания, как включать взрослых в систему ТиПО, особенно людей с ограниченными возможностями. Это такой интересный момент, потому что как и во многих странах у нас идет массификация высшего образования, многие стараются идти в вузы, тем более, взрослые люди. Чтобы людей с ограниченными возможностями включить в систему ТиПО, нужно проделать огромную работу. Как показывает исследование, многие взрослые через некоторое время забрасывают учебу, а некоторые, окончив, не трудоустраиваются. Если взрослый приходит учиться в колледж, то это три года учебы, но у него есть семья, которую надо кормить, поэтому взрослые уходят. Кроме того, наши работодатели не участвуют в процессе обучения.
Какое решение или рекомендации вы предлагаете?
Мировой опыт показывает, что есть такая форма взаимодействия, форма обучения, как ученичество — apprenticeship. В рамках данной модели студенты не изучают большое количество предметов, а какое-то время они обучаются мастерству на территории работодателя и параллельно изучают теорию. К примеру, в Англии, Австралии используется такая модель, и студенты не изучают такие предметы, как история или география, и пока учатся, получают трудовые навыки, имеют возможность зарабатывать. К примеру, в США работодатели вовлечены в процесс обучения и участвуют в разработке учебных планов, ведут занятия. Я проработал в таком учебном центре в США по гранту правительства этой страны, посмотрел изнутри как они преподают.
В чем еще заключается особенность западной практики в продвижении инклюзии в системе профессионально — технического образования?
Во- первых, преподавание должно вестись так, чтобы студент был в центре обучения, чтобы студенты с ограниченными возможностями были включены в социум. Что я имею ввиду? Например, студенты должны учиться друг у друга во время совместных работ, проектов. При этом, учитываться должен вклад каждого из них, в том числе студента с особыми потребностями, чтобы не получилось так, что одногруппники, пожалели его и ради общей оценки ответили за него. Кроме того, колледжи, к примеру, западных стран, держат связь со своими выпускниками и после их трудоустройства, более того, помогают им оставаться на рынке труда. У них даже девиз такой есть «первое — получить работу, а второе — удержаться на работе».
Что бы Вы могли рассказать о процессе работы над вашей диссертацией?
Работа над диссертацией это не работа, а образ жизни. Я посвятил себя полностью написанию диссертации. Выработал привычку каждый день вставать в 6 утра и до 8 утра уделять время своей научной работе. И так продолжалось весь период обучения. 2 часа в день сфокусированной работы — это 60 часов в месяц и 720 часов сконцентрированной работы в год. Вечером накануне я создавал вордовский документ и писал несколько стартовых предложений, чтобы утром без колебаний продолжить.
Чем вы планируете заниматься в ближайшее время?
Я намерен вести исследовательскую работу в качестве постдокторанта в Назарбаев Университете. Уже больше года мы анализируем ситуацию и разрабатываем политические рекомендации для эффективного продвижения молодых людей, которые нигде не учатся и не работают, в рамках программы международного агентства USAID. Хотелось бы также заниматься преподавательской деятельностью, работать в одном из казахстанских вузов.
Что бы вы пожелали будущим докторантам?
В процессе обучения очень важно иметь дружеские отношения в группе. Пока я учился в докторантуре, я самую большую поддержку ощущал от своих одногруппников. Кроме того, очень важно быть внимательным в выборе руководителя диссертации, он должен быть доступным всегда. И необходимо помнить, что самая лучшая диссертация — это законченная диссертация!
