Доктор философии в области языкового образования и автор и соавтор многочисленных научных статей и книг, Анас Хаджар исследует вопросы мотивации в изучении языков и межкультурного взаимодействия, теневое образование, интернационализации, образования за рубежом и стратегий изучения языка.
Расскажите, пожалуйста, о вашем образовании и профессиональной подготовке.
Я окончил Уорикский университет в Англии, имею степень доктора философии в области языкового образования. Я начал свою карьеру в качестве учителя в начальной и средней школе и преподавателя английского языка в университете Алеппо, Сирия. Я также работал в качестве постдокторанта и преподавателя в университетах Уорика, Ковентри и Крайст Черч в Англии, а также в качестве Ассистент Профессора в Китайском университете Гонконга.
В настоящее время я являюсь Ассоциированным Профессором многоязычного образования и директором программы PhD в Высшей школе образования Назарбаев Университета(NU GSE). Меня особенно интересуют вопросы мотивации в изучении языков и межкультурного взаимодействия. Я также работаю в области теневого образования, интернационализации, образования за рубежом и стратегий изучения языка.
Расскажите, пожалуйста, о ваших текущих исследовательских проектах и основных результатах?
Я рад сообщить о публикации моей книги «Теневое образование на Ближнем Востоке: Частное дополнительное репетиторство и его политические последствия» (Лондон, Routledge). Это новаторское исследование региона, которому уделялось мало внимания в литературе по теневому образованию, и его можно скачать бесплатно.
Я написал эту книгу вместе с председателем ЮНЕСКО, уважаемым профессором Марком Брэем из Университета Гонконга. Книга посвящена 12 странам региона и подчеркивает, что частное репетиторство имеет долгую историю как значимое явление во многих странах, но в других развилось совсем недавно. Правительства некоторых стран проводят активную политику, направленную на сдерживание этого явления, но без особого успеха. Факторы сложной динамики включают в себя социальные, экономические и культурные силы.
Мы знаем, что также проводили исследования в области теневого образования.
Другой мой исследовательский проект посвящен феномену «теневого образования» в Казахстане с точки зрения детей младшего возраста. В этом проекте использовались три метода участия — детские рисунки, фотографии и групповые интервью — вместе с краткой анкетой. Мы изучали опыт и восприятие учениками 6 класса частного репетиторства в Нур-Султане.
Данные анкеты показывают, что 316 из 406 (79,87%) посещали частных репетиторов. Качественные данные, полученные от 30 учеников, показывают, что мотивы посещения частных репетиторов были разными. Это могли быть навязанные взрослыми причины, как выполнение пожеланий родителей в плане поступления в элитную школу. Или же детей мотивировало желание достичь своего идеального «я» через повышение интереса к учебе и представления себя работающим/учащимся за границей или делающим международную карьеру.
Участники выступили в роли инициативных агентов, объяснив не только преимущества частного репетиторства, но и его недостатки, включая неэтичную практику некоторых школьных учителей, растущую усталость и потенциально несправедливое преимущество в условиях конкуренции. Это исследование предложило педагогическое применение и области для дальнейших исследований. Одна из работ, основанных на этом проекте, была опубликована в Cambridge Journal of Education. Вы можете прочитать ее здесь.
Исследуете ли вы другие интересующие вас области?
Да, мой третий проект — «Идеальное многоязычное Я, мотивация изучения английского языка и использование стратегий среди студентов в Казахстане». В этом проекте студенты средних школ и университетов делятся своими впечатлениями и оценивают свой опыт обучения и преподавания в высокоселективных школах и университетах Казахстана, где обучение ведется на английском языке (прим. EMI — English Medium Instruction).
Особое внимание в проекте уделяется проблемам, с которыми столкнулись участники при изучении естественно-научных предметов на английском языке, и стратегиям, которые они использовали для решения этих проблем. Результаты данного проекта показывают, что национальная политика, принятая в странах Центральной Азии, похожа на политику других развивающихся стран, основанную на создании разделения образовательных ресурсов между сельскими и городскими школами, неключевыми и ключевыми учреждениями.
В этом проекте почти все участники отметили, что, несмотря на то, что это было решением родителей отправить их в элитные школы, где обучение ведется на английском языке, они постепенно осознали, плюсы такого образования. Обучение в элитной школе, по их словам, способствовало формированию их идентичности как пользователей английского языка и помогло им визуализировать их идеальное будущее, связанное, главным образом, с профессиональными, межкультурными и академическими достижениями. Таким образом, образовательная политика, культурные ценности и распределение ресурсов могут оказывать влияние на студентов в подобных контекстах. На основе этого проекта в 2022-2023 годах будет опубликовано несколько моих статей.
Почему вы решили присоединиться к команде НУ?
Я поступил в Назарбаев Университет в 2019 году. Это было непростое решение для меня, особенно учитывая, что у меня было два предложения о работе из университетов Великобритании. Однако я выбрал НУ, внимательно изучив информацию об университете на различных ресурсах и получив ответы от Комитета по найму в GSE на мои вопросы об амбициях НУ, в частности, в исследовательской деятельности. Сейчас я рад, что принял правильное решение, приехав в НУ, познакомившись с удивительными преподавателями из разных уголков мира и работая в позитивной, вдохновляющей среде с самыми трудолюбивыми студентами, которые с уважением относятся к другим.
Каковы ваши планы на будущее?
Я планирую расширить местные и международные связи для участия в дальнейших исследовательских и развивающих проектах по многоязычному, школьному и высшему образованию. Один из этих проектов посвящен сопоставлению, оценке и регулированию феномена теневого образования в Центральной Азии. Другой проект посвящен изучению языкового и социокультурного опыта иностранных студентов в Казахстане.
